1. ¿Qué es una
Webquest?
Esto es no solamente una nueva manera para que los
profesores enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan.
La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal
de San Diego. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas
principales de uso e integración de Internet en la escuela.
De acuerdo con sus autores, Bernie Dodge y Tom
March , una WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que
la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo que
pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la
información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los
niveles de análisis, síntesis y evaluación.
2. ¿Qué es una Miniwebquest?
Consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos:
Escenario, Tarea y Producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados
en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los estudiantes las realizan
completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos. Pueden ser
utilizadas por docentes que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se
inician en la creación y aplicación de las WebQuests.
Son un punto de inicio lógico para
los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear
ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes nuevos en el mundo del
Internet encontrarán en las MiniQuests un modelo intuitivo, realizable y que
por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la construcción de
Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red. En
este artículo en formato pdf de Eduteka puedes ampliar
información acerca de las MiniQuest.
3. ¿Cuáles son sus
partes y en qué consiste cada una de ellas?
Las partes de la Miniwebquest :
1.El Escenario:
Establece un
contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente el
escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un
adulto.
2.La Tarea:
Incluye una serie
de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real
que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy
estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de
clase.
3.El Producto:
Como su nombre lo
indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para
contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto requiere
que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación
del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento.
Las partes de la Webquest :
1. Introducción
Provee al estudiante la información básica, lo orienta
sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de
recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y
divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este
interés a lo largo de la actividad.
Los proyectos
deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos,
visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus
experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones
globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que
ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.
2. Tarea
En éste apartado se proporciona al alumno una
descripción formal de algo realizable e
interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto
podría ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video,
construir una pagina Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una
presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico,
un trabajo de creación, o cualquier otra actividad que requiera que el
alumno procese y transforme información que ha recogido . Una WebQuest exitosa
se puede utilizar varias veces, bien sea en aulas diferentes o en diferentes
años escolares.
Cada vez la
actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los
estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea
más profunda que las anteriores.
La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de
asignarla, para ello es útil un documento creado por Bernie Dodge llamado "Taxonomía
del WebQuest: Una taxonomía de las Tareas".
En él se
describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para
optimizar su utilización. Existe una versión traducida del original en
Inglés por Nuria Abalde: "Taxonomía del
WebQuest- Una taxonomía de las Tareas" .
La tarea se puede centrar en preguntas a
responder, resúmenes para crear, problemas para solucionar, posiciones
para ser formuladas y defendidas....
3.Proceso.
En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos
deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para
dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que
los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones
sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la
forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La
descripción del proceso debería ser breve y clara.
4. Recursos.
Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha
localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. Estos son
seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en
el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los recursos
deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los
recursos en la sección correspondiente al proceso. Con frecuencia, tiene
sentido dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por
todo el grupo, mientras que otros corresponden a los subgrupos de
estudiantes que representarán un papel especifico o tomarán una perspectiva en particular.
Algunos modelos
para realizar WebQuests proponen en este punto la dirección o guía que el
docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de
administrar su tiempo a lo largo del desarrollo de la Tarea. Mediante la
construcción de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o diagramas que sirvan
como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de
la tarea
5. Evaluación.
La evaluación es
una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los estándares deben ser
justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una
forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de
evaluación (Rubric en inglés).
En Eduteka podrás encontrar un estupendo artículo acerca
del empleo de las "plantillas de evaluación" también llamadas "Matrices
de Valoración" para
averiguar cómo está aprendiendo el alumno, como construirlas y ejemplos
ya creados . Dependiendo
del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo
que se va a evaluar y de cómo se hará.
Por otra parte para evaluar
"WebQuest" ya creadas por otro profesores que pensemos utilizar
con nuestros alumnos podemos elaborar una plantilla de evaluación tomando
como base la"Plantilla para evaluar
WebQuests" (en Inglés) de Bernie Dodge que
permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece
retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las
teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las
WebQuests: metas claras, valoración acorde con tareas especificas e involucrar
a los estudiantes en el proceso de evaluación.
Para diseñar tus propias Matrices de Valoración, te
recomiendo utilizar Rubistar,
herramienta de Internet con versión en español, que te ayudará a iniciarte en
el desarrollo de esas Matrices.
En el artículo de
Eduteka Rubistar, herramienta para construir
Matrices de Valoración encontrarás
una amplia descripción sobre como utilizar esta herramienta.
6.
Conclusión
Por último esta sección proporciona la oportunidad de
resumir la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera
que extienda y generalice lo aprendido. Tal como se menciona en un articulo de
la sección 'Ed Online' del sitio Web 'Thirteen' "Se aprende haciendo, pero se aprende
mejor hablando acerca de lo que se ha hecho". En esta sección, el profesor
puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de
hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
Algunos profesores plantean versiones reducidas de las
WebQuests, que sólo poseen los apartados de introducción, tareas y recursos, y
exigen mucho menos tiempo de preparación.
Un ejemplo de estas versiones reducidas de las WebQuests
son muchas de las actividades de ampliación que se presentan bajo la sección
"Para saber más" en cada una de las unidades didácticas de ESO que
ofrece la editorial SM en: librosvivos.net.
4. ¿Cuál es su importancia?
Es importante ya
que, es una forma de practicar, de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo.
WebQuest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura
es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la
información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a
los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del
grupo.
Ofrecen un modelo ideal para los docentes
que buscan la manera de integrar Internet en el aula. Cada WebQuest tiene
una tarea clara o un problema específico con una gran cantidad de enlaces que
se relacionan con un tópico o con el contenido del área de estudio de un curso
determinado.
Involucra
el trabajo en grupo con la división de labores entre los estudiantes, quienes
deben tomar papeles específicos o puntos de vista. Además, se construyen con
base en recursos preseleccionados por el profesor. De esta forma se asegura que
los estudiantes invertirán su tiempo en usar la información, no en buscarla.
5. ¿Cuál es la
diferencia entre Webquest y Mini Webquest?
Las Webquests son actividades
estructuradas y guiadas que evitan obstáculos proporcionando a los alumnos una
tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten
realizarlas mientras que las Miniquests son actividades que promueven el
pensamiento crítico y permiten la construcción de conocimiento por parte de los
alumnos. Están inspiradas en las webquests pero, a diferencia de éstas, son más
breves y suelen abordar un contenido puntual.
6. ¿Cómo cree usted
que la puede integrar a su clase?
Introduciendo
a la clase este recurso como generador de ideas, organizando grupos, ofreciendo
algunas fuentes relevantes de información, describiendo la tarea que tienen que
resolver los estudiantes, utilizando las fuentes de información disponibles,
indicando los pasos del procedimiento a utilizar y ayudarles a llegar a una
conclusión para hacer de esta herramienta un aporte a su desarrollo como
estudiantes.
Es muy importante
identificar el nivel de los alumnos que pueden trabajar con la página, aunque
esto es relativo, ya que también dependerá de la profundidad con que se usa la
página.
Podemos ver si la
página se ajusta al trabajo con un área concreta o no.
Hay que valorar,
tanto el tiempo que se le va a dedicar al trabajo con la página como el momento
del curso académico en el que se utilizará.
Definir claramente
que actividades son adecuadas para trabajar con los alumnos para no perder
tiempo innecesariamente.
